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农村初中英语起步教学的忧思

文章来源: 发布时间:2009年12月12日 点击数: 字体:

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葛洪军

期中考试刚刚结束,根据某农村初中七年级某班的抽样调查,英语平均分仅为62分,及格率仅为 70 %,英语起步教学不容乐观。

论软件,现在的英语教师年龄大多在3545岁之间,按理来说正是教师的黄金年龄,他们经验丰富,精力充沛,责任心强,工作积极。论硬件,随着教育现代化的推进,教学设备昔非今比,多媒体课件的使用更使教师的教学手段脱胎换骨,教师的教学技能如虎添翼,但就在这优越的条件下,英语的起步教学竟面临如此尴尬的境地。究其原因,主要有以下几点:

一、学生基础薄弱,跟不上新课改的节奏。七年级英语教学已不再是起点,而是从<!--?namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" ????-->7A开始,而区属学校的生源有将近一半来自外省市,他们3A~6B学得很不扎实,其中约三分之一的外来学生压根儿就没学过3A~6B教材,一下子学7A,他们犹如看天书,实在无所适从。他们的掉队拖住了大部队的后腿,使教师把握教学进度、课堂容量等左右为难。

二、英语学习的目的不明确,恶性循环。以前学生在起始阶段对英语感到新鲜,对英语课很感兴趣,晨读课能听到读、背英语的朗朗书声。课上注意力集中,师生积极配合,师生互动频繁,学生参与活动的积极性高,甚至到下课了,学习英语的积极性还意犹未尽。但现在7A教材起点高、难度大,好多学生上课根本就听不懂老师在说什么,他们上英语课时注意力容易分散,兴趣不浓,积极性不高;他们盼着快下课,作业马虎,不想挤出时间背诵单词、句型和课文,更不想进行英语课外阅读、听力等的训练,长此以往,岂有不掉队之理。

三、缺乏家长配合,没有培养孩子良好的学习方法和习惯。无论本地家长还是外来家长,他们大多数每天要工作12小时(两班制),他们平常实在没有精力督促、检查孩子的学习,加之大多数家长的文化程度不高,他们也没有能力对孩子进行必要的课外辅导,孩子的课外学习完全依赖于学校和教师。屋漏偏逢连夜雨,久而久之,差距自然越拉越大。

不能让孩子输在起跑线上。教育界先知的呼声犹言在耳,令我们英语教师振聋发聩,而我们的学生却已彻底地输在了万万不能输的起跑线上。面对新课改,站在教育公平的立场上,建议教育行政部门真正关心来自教育落后地区的外来学生,尤其是他们薄弱的小学英语入门教育。

 

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